Главная Страница |  Каталог / Изменения / НовыеКомментарии |
Вход:     Пароль:   

  Избранное:   Каталог | Изменения | НовыеКомментарии | Пользователи | Регистрация  
::

: foruum ...

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным»
Сенека


В настоящее время насчитывается свыше 40 тысяч профессий. Около 500 профессий ежегодно исчезают и примерно столько же возникает новых.
Каждому молодому человеку на протяжении жизненного пути постоянно приходится принимать решения. Проблема принятия решения – не всегда легкая задача, ведь зачастую от верного выбора зависит благополучие человека, а иногда – и его судьба.
Помочь молодому поколению в его профессиональном самоопределении призвана профессиональная ориентация.

Интернет-форум с 19 по 29 декабря 2012 г.


Вопрос «Профессиональное самоопределение учащихся»


Цель: координация действий учреждений общего среднего образования, профессионально-технического образования, организаций Дзержинского района по созданию условий для выявления профессиональных интересов и склонностей учащихся, оказания поддержки в профессиональном самоопределении.


Участники интернет-форума: руководители учреждений образования, заместители директора, курирующие вопрос профориентации, педагоги, родители, обучающиеся.


Регламент проведения:
Участники интернет-форума высказывают своё мнение, вносят предложения в схему составления модели профориентационной работы Дзержинского района по следующим вопросам:
1. Основные методы работы по профориентации
2. Организационно-методическая работа в учреждениях образования
3. Массовые мероприятия, проводимые с учащимися
4. Взаимодействие с потенциальными работодателями
5. Межведомственное взаимодействие
6. Требования к уровню подготовки выпускника
7. Профессиональное самоопределение учащихся на уровне базовой школы (введение конкурсного набора в 10 классы учреждений общего среднего образования, ориентирование выпускников базовой школы на получение среднего-специального, профессионально-технического образования, учащихся 3 ступени на получение высшего образования).


Начальник отдела образования, специалист, курирующий вопросы профориентацонной работы рассматривают информацию на сайте, вносят предложения в модель профориентационной работы Дзержинского района.


Спасибо за внимание!


Для того, чтобы принять участие в интернет-конференции и оставить свой комментарий, необходимо:

1. Нажать на [Показать комментарии/форму] (находится ниже)
2. Ввести своё сообщение
2. Обязательно подписаться – указать, кем был отправлен данный комментарий
3. Ввести код, указанный на картинке
4. Нажать кнопку «Отправить»

Примечание: Не делайте больших отступов пробелом! Они будут увеличены в 2,5 – 3 раза!!



 
Файлов нет. [Показать файлы/форму]
Комментарии [Скрыть комментарии/форму]
ГУО «Гимназия г. Фаниполя»
Проведение профориентационной работы в гимназии заключается в том, чтобы помочь учащимся и их родителям правильно ориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего, в формировании способности выбирать такую сферу профессиональной деятельности, которая будет оптимально соответствовать личностным особенностям ребенка и запросам рынка труда.
Профориентационная работа в нашей гимназии проводится в следующих направлениях:
профпросвещение, профдиагностика, профконсультирование, профвоспитание, профессиография, профессиональная адаптация.
Результатом профпросвещения является успешное использование учащимися психологических знаний и навыков, которые помогают им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни, а также в выборе своей профессии. Используем различные формы: лекции, беседы, выступления учащихся на классных часах перед своими одноклассниками, проведение профориентационных игр, тренинговых занятий, факультатив «Моё профессиональное будущее».
Профконсультирование – одна из форм работы психолога с учащимися, педагогами и родителями подростков. Так, старшеклассники обучаются навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа. Совместно с педагогами решаем различные школьные проблемы и профессиональные задачи самого педагога.
А родители подростков имеют возможность получить консультацию специалиста по проблеме профессионального самоопределения своего ребёнка.
Профессиональный интерес и профессиональные намерения наиболее благоприятно формируются в обстановке творческой деятельности учащихся, при этом вначале возникает профессиональный интерес, а затем определяются устойчивые профессиональные намерения, которые в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности способствуют формированию профессионального направления личности. Проводятся недели профориентации, в рамках которых ученики гимназии посещают различные учебные заведения (ССУЗы, ВУЗы, ПТУ).
Вот примерная тематика профконсультирования, которую мы часто обсуждаем с учащимися, родителями, педагогами:
«Склонности и интересы в профессиональном выборе», «Что я знаю о мире профессий?», «Классификация профессий», «Темперамент и выбор профессии», «Здоровье человека и профессиональная пригодность», «Интересы и склонности в выборе профессии».
Очень хорошо используется в работе с учащимися компьютерная диагностика «Профконсультант», с помощью которой ребята могут узнать свои интересы, склонности, способности.
В профориентационной работе с подростками, педагогами, родителями я использовала такие активизирующие методы, как:
-профориентационные игры, коллаж, дискуссии, активизирующие опросники, диагностические методики, обсуждение специально подготовленных ситуаций.
В своей профориентационной работе с подростками я также широко применяю профориентационные игры, которые способствуют личностному самоопределению, формированию умения соотносить качества человека различными видами деятельности, моделированию ситуации профессионального выбора, актуализация внимания к жизненным целям, помогают учащимся получить глубокие и всесторонние знания о мире профессий, о самом себе и о потребности в кадрах в своём регионе, основных перспективах его развития.
Считаю, что профориентационная работа – важнейший элемент в деле реализации модели выпускника гимназии, подготовке его к жизни в обществе.
Педагого-психолог Мокрий С.Я.
-- schoolnet.by (2012-12-26 13:00:22)
ГУО «Великосельский УПК ДС-БШ»
1. Основные методы работы по профориентации.
Основой для осуществления профориентационных воздействий является их методологическое и методическое обеспечение. Для успешного достижения профориентационных целей необходимо использовать такие методы и формы, которые бы учитывали особенности психического, физиологического состояния и уровень социальной адаптации школьников.
Профессиональное просвещение и просветительские методы:
профессиограммы (краткие описания профессий);
компьютерные информационно-справочные системы;
профессиональная реклама и агитация;
выступления перед учащимися специалистов службы занятости;
учебные фильмы и видеофильмы.
Методы профессионального воспитания:
методы формирования у учащихся необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (рассказ, беседа, диспут, показ кино- и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей, самостоятельное чтение и др.);
методы организации познавательной и практической деятельности учащихся (поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных ситуаций);
методы стимулирования ориентации учащихся на профессиональную подготовку (соревнования, деловые игры).
2. Организационно-методическая работа в учреждении образования.
Заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся базлвой школы;
планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся;
проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников;
создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;
курирование преподавания профориентационногот факультатива “ Основы профессионального выбора”
Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:
составляет для конкретного класса план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);
организует посещение учащимися дней открытых дверей в средних профессиональных учебных заведениях;
организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;
проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению.
Учителя-предметники:
способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся обще
трудовые, профессионально важные навыки;
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
Библиотекарь:
регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
. Работа с учащимися
Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
Факультатив “Основы выбора профессии”
Анкетирование
Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Работа с родителями
проведение родительских собраний, (общешк., классн.);
индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
анкетирование родителей учащихся;
привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
3. Массовые мероприятия, проводимые с учащимися.
В младших классах так называемые «Встречи с профессией», в старших — вечера встреч со специалистами, беседы о профессиях, приглашение профессионалов на школьные тематические вечера «Кем быть?», «Займи свое место в трудовом строю», проведение викторин на знание техники и специальностей, оформление стенда «Профессии», посещения школьниками предприятий и учреждений.
– “Высшие и средне-специальные учебные заведения Минска и Минской области”, беседа с электронной презентацией для учащихся 8–9 классов ;
– “Основы выбора профессии”, факультативный курс для учащихся 8–9-х классов;
-“Профессии 21 века”, беседа для учащихся 7–9 классов;
-“По требованию времени: о профессиях, востребованных в будущем”, беседы для учащихся 7–9 классов ;
-“Кем быть: калейдоскоп профессий”, беседа для учащихся 2–4 классов;
-“Хранители культуры и добра”, беседа о профессии библиотекаря для учащихся 5–7 классов;
-“Кто любит труд, того люди чтут”, детский праздник для учащихся 2–5 классов;
-“Имидж делового человека”, беседа для учащихся 9 класс.
4. Взаимодействие с потенциальными работодателями: «круглый стол» с участием ведущих специалистов шефской организации ОАО «Маяк-78», индивидуальное трудоустройство в летний период, организация экскурсий на производство, участие специалистов (экономическая группа) ОАО «Маяк-78» в деятельности школьной бизнес-компании, выступление руководства предприятий Дзержинского района на общешкольном родительском собрании.
5. Межведомственное взаимодействие: ОАО «Маяк-78», ДРТЦЗН, ДТЦСОН, РОВД.
6. Требования к уровню подготовки выпускника.
Учащиеся должны знать:
-значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
-правила выбора профессии;
– определение профессии и профессиональной деятельности;
– понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
– понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
– значение творческого потенциала человека, карьеры;
– требования современного общества к профессиональной деятельности человека;
– понятие рынка профессионального труда и образовательных услуг;
– возможности получения образования по избранному профилю;
– перспективы, психологические основы принятия решения в целом и выбора профиля обучения в частности.
Учащиеся должны уметь:
– находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
– объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
– ставить цели и планировать действия для их достижения;
– выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
– использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
– анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования
7. Профессиональное самоопределение учащихся на уровне базовой школы.
В базовой школе важна поддержка обучающихся в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении проблем социализации. На разных возрастных этапах профессиональное самоопределение учащихся выражено в различной степени:
1–4 классы
формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5–7 классы
развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
8–9 классы
уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
Педагог Лыщик Жанна Валерьевна
-- schoolnet.by (2012-12-27 13:30:17)
Наше учреждение при работе по профессиональному самоопределению учащихся учитывает следующие критерии:
1.Наличие профессионального плана.
2.Наличие интереса, склонности к выбираемому виду деятельности (чтение литературы о профессии, посещение кружков, факультативов,практическакя деятельность по данной профессии).
3.Знание содержания и условий труда по намеченной профессии (правильное сообщение данных о последовательности и характере трудовых действий, целях, орудиях и условиях труда.
4. Знание требований предъявляемых профессией к человеку (психологические и профессионально важные качества личности, представление о способах их развития или компенсации, состояние здоровья, знание медицинских противопоказаний к труду по выбранной профессии.
5.Соотнесение знаний о состоянии своего здоровья и развитии профессионально важных качеств с требованиями профессии.
6.Учёт общественной потребности в кадрах, возможности трудоустройства.
Классный руководитель 10 класса Целогуз Г.И.
-- schoolnet.by (2012-12-28 08:46:27)
ГУО «Петковичская средняя школа Дзержинского района»
Одним из основных источников накопления знаний о людях труда, их профессиях являются экскурсии детей на производство. Во время таких экскурсий они наблюдают, как трудятся люди,знакомятся с сущностью и организацией их труда, рабочей обстановкой, видят целеустремлённый слаженный труд коллектива, его результаты.
Так, за последние время посещены все структурные подразделения ОАО «Крутогорье-Петковичи», стеклозавод «Нёман», Глубокский молочно-консервный комбинат, ОАО «Агрокомбинат Дзержинский», швейная фабрика «Элиз», автотранспортные предприятия г.Дзержинска, некоторые строительные предприятия г.Фаниполя.
Наши учащиеся посещают также различные музеи. Во многих из них также представлен труд представителей многих профессий.
Очень важно во время экскурсий показывать детям нравственную сторону труда взрослых на предприятии, обращать внимание на отношение людей к своему труду, на его мотивы и коллективный характер. В результате экскурсий дети чувствуют, что каждый труженик испытывает радость и удовлетворение от того, что своими руками создаёт вещи, которыми будут пользоваться другие люди.
Предварительно мы знакомим детей с профессиями, с которыми они чаще всего встречаются в жизни. Перед каждой экскурсией указываем детям на что надо обратить особое внимание, на какие вопросы найти ответы. Каждый ученик получает конкретное задание, которое он должен выполнить во время экскурсии.
Особенно волнительны и незабываемы экскурсии на те предприятия, где работают родители учащихся.
Подводя итоги экскурсии, дети готовят коротенькое сообщение об особенностях той или иной специальности, а также рассказы об интересных и поучительных случаях, имевших место во время экскурсии.
Непосредственные наблюдения за работой людей, сведения о различных профессиях, полученные школьниками во время экскурсий, способствуют профориентированию, профессиональному самоопределению и тем самым вносят существенный вклад в подготовку подрастающего поколения к труду.
Заместитель директора по УВР Селява Н.П.
-- schoolnet.by (2012-12-28 09:22:28)
ГУО «Средняя школа №4 г.Дзержинска»
Профориентационная работа в нашем учреждении образования осуществляется на классных часах, во внеурочное время, на мероприятиях в шестой школьный день, а в 7 «В» классе также благодаря участию ребят класса в социально--значимом проекте «Профессии наших родителей».
Благодаря участию ребят в проекте «Профессии наших родителей», нынешние семиклассники достигли следующих результатов:
 познакомились с информацией о профессиях и путях их получения;
 поняли небходимость обоснованного выбора профессии;
 получили уверенность в социальной значимости труда;
 ступили на соответствующую их возрасту ступень самопознания.
При подготовке данного проекта ученики нашего класса на примере своих родителей и одноклассников подробнее узнали о профессиях и, возможно, кто-то из них уже сделает сейчас свой выбор будущей профессии.
Важной составляющей успешной профориентационной работы оказалось привлечение родителей на тематические родительские собрания; классные часы – пресс-конференции с участием родителей, представляющих ту или иную профессию; родительские лектории по вопросам профориентации с привлечением психолога; индивидуальные беседы.
Классный руководитель 7 «В» класса Л.Г.Гуринович
-- 178.125.177.191 (2012-12-28 13:38:41)
ГУО «ПЕТКОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА»

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В НАШЕМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДЫ РАБОТЫ: НАГЛЯДНЫЕ, ВЕРБАЛЬНЫЕ, ПРАКТИЧЕСКИЕ,

ФОРМЫ РАБОТЫ:
1. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
ТРЕНИНГИ
ПРОФЕССИОГРАММЫ
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЛЕКЦИИ, БЕСЕДЫ, ДИСПУТЫ, УСТНЫЕ ЖУРНАЛЫ
КРУГЛЫЕ СТОЛЫ
ПРОЕКТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ НЕДЕЛИ
2. УРОКИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
ТРУДОВАЯ ПРАКТИКА
ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНЫЙ ТРУД
КРУЖКИ
СЕКЦИИ
ЭКСКУРСИИ НА ПРЕДПРИЯТИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ
ВСТРЕЧИ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ПТУЗов, ССУЗов, ВУЗов
За НЯТИЯ? УЧАЩИХСЯ 10–11 КЛАССОВ НА БАЗЕ ГУО «ДЗЕРЖИНСКИЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНО-ПРОЗВОДСТВЕННЫЙ КОМБИНАТ»
3.
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА
КОНКУРСЫ
ВЫСТАВКИ
ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ
СОБЕСЕДОВАНИЯ
4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНЕШНИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ УО
ИНТЕРАКТИВНЫЕ СПРАВОЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОФЕССИОГРАММ
КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫЕ ПРОФДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ
СПЕЦИАЛЬНАЯ И ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА О ПРОФЕССИЯХ
БРОШЮРЫ, БУКЛЕТЫ, ЛИСТОВКИ
СТЕНДЫ,
УГОЛОК ПРОФОРИЕНТАЦИИ
ВИДЕО-УРОКИ
КИНОЛЕКТОРИИ
5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ
ВЫСТУПЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИЙ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
АНКЕТИРОВАНИЕ
Заместитель директора по УВР Селява Н.П.
-- schoolnet.by (2012-12-28 16:03:57)
В возрасте 15 лет происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Успех в этом деле зависит от того, насколько хорошо учащиеся знакомы с миром профессий и специальностей, насколько реалистичны их представления о будущей трудовой деятельности.
Сделать выбор в этом возрасте нелегко. Помощь оказывают родители, старшие братья и сестры, учителя, психологи, друзья, но при этом следует учесть множество нюансов, совместить «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО».
В профориентационной работе содружество с семьей очень важно, потому что родители наиболее заинтересованы в профессиональном самоопределении детей. Важно, чтобы родители были рядом с детьми, а не навязывали им свой выбор. «Нехитрое дело попасть ногою в проложенный след, гораздо труднее, но зато и почётнее, прокладывать путь самому», – говорил Якуб Колас.
Работа в гимназии ведется согласно плану профориентационной работы. Профориентационная работа осуществляется на классных часах и во время проведения мероприятий в рамках шестого школьного дня. В профориентационной работе одно из ведущих мест принадлежит классному руководителю и специалистам СППС. Успешно справиться с ролью профконсультанта помогают классному руководителю памятки «План проведения индивидуальной консультации с учащимся», «Справочно-информационная консультация», «Рекомендации учащимся по самовоспитанию». Работа по профориентации не ограничивается работой только с учащимися выпускных классов. Классным руководителям предложена тематика классных часов по профориентации с 1 по 11 класс.
Для учителей-предметников имеется памятка «Взаимосвязь учебных предметов и профессиональной сферы».
Одной из форм профориентационной работы с учащимися является организация встреч с представителями профессий («круглый стол», экскурсии на предприятия (швейная фабрика «Элиз», ДЭМЗ)). В подготовке таких встреч и экскурсий в гимназии имеется памятка «Перечень вопросов для беседы с представителями профессий». Ежемесячно проходит обновление информации в уголке по профориентации, проводится анализ поступления выпускников в учебные заведения Республики Беларусь. Стали традиционными встречи выпускников гимназии с учащимися старших классов «Виват студенты, виват гимназисты».
Узнать свои интересы, склонности и способности ребята могут, посещая факультатив «Мое профессиональное будущее».
В профориентационной работе с учащимися используются такие методы, как профориентационные игры, изготовление коллажа, дискуссии, опросники, диагностические методики. Ежегодно для выпускников 11-ых классов оформляется стенд «Найди свой ВУЗ на карте Минска», проходят встречи учащихся с представителями учебных заведений в гимназии, как, например, последняя встреча 18 декабря (http://gymndz.com/archives/4868 )
Непременное условие успешной профориентационной работы – максимальная доброжелательность и заинтересованность в судьбе ученика.
И.В. Фурса, педагог социальный ГУО «Гимназия г. Дзержинска»
-- 192.168.226.20 (2012-12-28 17:46:05)
ГУО «Новоселковский УПК ДС-СШ»
1. Основные методы работы по профориентации:
 информационно-справочный и просветительский;
 метод профессиональной психодиагностики;
 метод практической деятельности.
2. Организационно-методическая работа в УО
Работа в данном направлении начинается с изучения методических рекомендаций и составления плана по их выполнению: во-первых, это организация факультативных занятий «Мое профессиональное будущее», кружков технического творчества, организация и проведение часов общественно полезного труда; во-вторых, оформление уголков профессий, связанных с предметом, в учебных кабинетах, странички на сайте УО «Выбирающим профессию», карты взросления учащихся; в-третьих, работа консультативных пунктов для родителей, индивидуальная работа по профориентации с учащимися с особенностями психофизического развития.
3. Массовые мероприятия, проводимые с учащимися:
 конкурсы рисунков для д/с и учащихся 1 ступени;
 неделя профориентации;
 встречи с бывшими выпускниками;
 экскурсии на предприятия;
 проведение родительских собраний;
 заседания семейного клуба по соответствующей тематике;
 фестиваль профессий.
4–5. Взаимодействие с потенциальными работодателями и межведомственное взаимодействие.
Проведение круглых столов с участием представителей предприятий;
реклама услуг центра занятости, ТЦСО населения;
беседы представителей различных ведомств с целью профессиональной информации.
6. Требования к уровню подготовки выпускника:
знание своих склонностей, способностей; адекватная самооценка; представление о предметной стороне будущей профессиональной деятельности; устойчивый познавательный интерес к самосовершенствованию; коммуникабельность, умение работать в команде.
7. Профессиональное самоопределение учащихся на уровне базовой щколы. На наш взгляд, нет необходимости вводить конкурсный набор в 10 класс, так как при достаточной профориентационной работе 50% выпускников будут получать профессионально-техническое образование, останется небольшая часть социально незрелых молодых людей, которые не готовы начать самостоятельную жизнь, и те, кто готов получать высшее образование…
А.С. Лопато, заместитель директора
-- 10.0.5.143 (2012-12-28 22:02:31)
ГУО «Великосельский УПК ДС-БШ Дзержинского района»

Выбор профессии – важный этап в жизни каждого человека. Ведь недаром говорится: «Выбирая профессию – выбираешь судьбу». Комплексный подход при работе в этом направлении может сократить время при выборе учеником профессии, затраченные силы и гарантировать правильный выбор.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными.
Профессиональная ориентация в учреждении образования – это система учебно-воспитательной работы, направленная на усвоение обучающимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий. Профориентация – это длительный процесс, который начинается в дошкольном возрасте, и до момента сознательного выбора профессии в юности. Мы выделяем три этапа профориентации. На первом этапе – предварительном – решаются следующие задачи:
1. Формирование установок на труд и позитивного отношения к труду.
2. Развитие общетрудовых качеств и навыков.
3. Формирование базовых ценностей, норм и правил поведения.
4. Формирование адекватной самоидентификации, адекватного уровня притязаний и самооценки.
Данный этап начинается в дошкольном возрасте и заканчивается в подростковом, то есть когда у ребенка завершается процесс развития рефлексии.
Второй этап – диагностический – включает в себя задачи по выявлению индивидуальных особенностей, возможностей детей к освоению тех или иных видов трудовой или профессиональной деятельности. Результатом данного этапа должен быть оптимальный профотбор, исходя из объективных диагностических данных.
Третьим этапом является формирующий этап, на котором происходит:
1. Развитие установок и мотиваций на показанные виды трудовой деятельности.
2. Развитие качеств, имеющих большое значение для успешности в показных видах трудовой деятельности.
3. Сглаживание и ликвидация неадекватных установок по отношению к показанным видам трудовой деятельности.
4. Содействие в осуществлении адекватного профессионального выбора.
В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по основной деятельности, классными руководителями, библиотекарем, учителями-предметниками.
Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:
– сформировать положительное отношение к труду;
-научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
-научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
-научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)
Основными направлениями профориентационной работы в учреждении образования являются:
– профессиональная информация;
– профессиональное воспитание;
– профессиональная консультация.
Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне урока. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии.
Что конкретно делается в школе по профориентации обучающихся?
– формирование положительного отношения обучающихся к труду;
– проведение факультативных занятий «Основы выбора профессии» для учащихся 8, 9 классов;
– осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях, о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность);
– изучение профессиональных планов школьников выпускных классов;
– выявление структуры интересов и склонностей учащихся;
– проведение профконсультаций школьников;
– осуществление психофизиологической диагностики способностей;
– выявление отклонений в состоянии здоровья учащихся и определение профпригодности по медицинским показаниям;
– проведение работы с родителями о выборе профессии их детьми;
– проведение экскурсий на предприятия, в организации;
– проведение викторин, воспитательных мероприятий, бесед, круглых столов с участием представителей ОАО «Маяк-78», ДРТЦЗН, ДТЦСОН, РОВД.
– проведение недели профориентации в учреждении образования;
– участие в Днях открытых дверей в учебных заведениях.
Важно помнить, что профориентационная работа в учреждении приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив учреждения образования, и когда соблюдаются следующие принципы:
1. Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с детского сада по выпускной класс.
2. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
3. Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с обучаюмися и родителями.
4. Взаимосвязь учреждения образования, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
5. Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).
Профориентационная работа довольно долгая и кропотливая. В ней должны быть задействованы три уровня: педагоги, родители, воспитанники. В большей степени семья формирует профессиональную мобильность подростка. Чем более тесно в данном процессе будут взаимодействовать родители и учреждение образования, тем результат будет лучше.
Заместитель директора по основной деятельности Макась Н.И.
-- 178.125.207.109 (2012-12-28 22:59:55)
Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы. Томас Карлейль
Оптимальное решение вопроса «кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития, является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом. Помочь молодому поколению в его профессиональном самоопределении призвана профессиональная ориентация.
Для того, чтобы правильно выбрать профессию, необходимо хорошо ориентироваться в мире профессий.Найти среди них свою не так просто. И начинать это приходится со школьной скамьи. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям. А для этого нужно владеть множеством информации. Нужно проводить совместную работу с центром занятости, шире использовать возможности целевой подготовки специалистов, владеть информацией о востребованных профессиях, и в первую очередь в своём регионе, организовывать экскурсии на предприятия.
Важно помочь определиться с выбором профессии, ответить на вопросы, дать своевременно совет. И помнить: каждый выбирает для себя и по себе.

Бурак Е.М., классный руководитель 11 класса ГУО «Станьковской средней школы имени Марата Казея»
-- schoolnet.by (2012-12-29 08:18:49)
Профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии или альтернативных сценариев профессиональной жизни, а своеобразный творческий процесс развития личности.
Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течении всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается, значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному.
В дошкольном возрасте особое место занимают сюжетно ролевые игры, имеющие профессионально ориентированный характер. Дети в своих играх повторяют действия своих родителей, других взрослых людей, а также проигрывают ситуации, которые они когда-либо видели. Происходят первоначальные трудовые пробы, такие как уход за одеждой, растениями, уборки помещений и так далее. Доступным и посильным для дошкольников видом производительного труда является дежурство по столовой. Все трудовые действия, предпринимаемые детьми дошкольного возраста развивают интерес к труду, составляют основу воспитания положительной мотивации к любой деятельности вообще, обогащают знания детей о труде взрослых.
Младший школьный возраст – это начало школьной жизни. Вступая в него, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Учебная деятельность становится для него ведущей, на протяжении это периода у ребенка развивается теоритическое мышление, он получает новые знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего своего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от её результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.
В младшем школьном возрасте при правильном педагогическом руководстве развитием ребенка существенно преобразуются, совершенствуются такие важные для будущего субъекта труда качества, как способность произвольной саморегуляции психики и поведения: приходится соблюдать временной режим, принятый в школе, управлять своим вниманием, не отвлекаться.
Ребенок сталкивается с большим количеством собственно учебной информации и необходимостью освоить обобщенные приемы её использования.
возросшие возможности младшего школьника приводят к следующему. Более разнообразными могут быть работы по самообслуживанию.
Представления младшего школьника о труде взрослых могут теперь расширяться не только за счет наблюдений, но и за счет чтения. Это ценно в перспективе, так как в мире труда как раз многие важные вещи являются умопостигаемыми через слово.
Педагогический коллектив, ГУО «Путчинский УПК ясли-сад – начальная школа»
-- schoolnet.by (2012-12-29 09:29:51)
ГУО «Скирмантовская СШ»
Подготовка школьника к выбору профессии должна прямо или косвенно проводиться на всех уроках, ибо каждый предмет содержит те или иные профориентационные возможности.
Работая с учениками 11 класса, нужно постоянно анализировать ситуацию на рынке труда, обращать внимание на то, что с каждым годом появляются все новые профессии. Сейчас их можно назвать более 6 тысяч. Ребята должны быть готовы к тому, что придется регулярно повышать квалификацию, осваивать новые специальности, не бояться, что выбор профессии фатальным образом определит судьбу. Изменение выбора, освоение новой специальности делают человека ценным специалистом.
Выпускник, выходя из школы, должен понимать, что у него есть множество возможностей и вариантов, осуществив которые он обязательно найдет себя в жизни. Важно только приложить усилия и при этом чаще всего немалые.
Учитель французского языка Сакович В.Н.

ГУО «Скирмантовская СШ»
Как часто в 10 классе средней школы можно видеть учеников, которые не желают, или не могут усваивать учебную программу. Это создаёт трудности, как для учителя, так и для самого ученика. Не имея возможности самореализоваться в своём главном виде деятельности, ученик не знает чем себя занять на уроках и дома. Трудно смотреть, когда взрослые, здоровые парни или девчата сидят согнувшись, опасаясь вызова к доске, или, если возможно, целый урок играют с телефоном. Целесообразней было бы таким ученикам получать интересную, доступную специальность в средних учебных специальных заведениях. Приём в 10 классы средней школы лучше было бы вести на конкурсной основе. В таком случае большая работа по профориентации должна вестись как с учениками, так и с их родителями.
Учитель математики Сипач В.О.

ГУО «Скирмантовская СШ»
Профориентационная работа приносит пользу только тогда, когда к ней привлечен весь коллектив школы. Ведь профориентация – это целая система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о характеристиках профессий.
Причем работу в данном направлении важно начинать с первого класса, включая в нее следующие этапы:
1 – 4 классы:
– Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
– Разитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую;
– Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда;
5 – 7 классы:
– Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
– Представления о собственных интересах и возможностях;
– Приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики.
8 – 9 классы:
– Групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
– Профессиональное самопознание;
10 – 11 классы:
– Коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Что касается форм работы, то это:
– профориентационные уроки;
– экскурсии;
– классные часы по профориентации;
– встречи со специалистами;
– родительские собрания по профориентационной тематике.
Педагог-психолог Дашукевич А.Н.
-- schoolnet.by (2012-12-29 09:59:13)
ГУО «Волмянский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»
Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения.
В учреждении образования разработана «Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе выбора профессии на 2012/2013 учебный год», в соответствии с которой организована профориентационная работа.
Цель программы: создание условий для оказания комплексной психолого-педагогической помощи учащимся на этапе выбора профессии.
Задачи программы:
– сформировать положительное отношение учащихся к труду;
– научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;
– научить соотносить требования. предъявляемые профессией. с индивидуальными качествами;
– научить анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).
Ступени сопровождения:
– начальные классы;
– средние классы;
– старшие классы.
Команда сопровождения:
– заместитель директора по основной деятельности;
– классные руководители;
– библиотекарь;
– медицинский работник;
– учителя-предметники.
Основные направления работы:
– профориентационное информирование;
– профориентационное воспитание;
– профориентационное консультирование.
Задачи профориентационной работы на I ступени обучения и воспитания:
– разъяснение общественной значимости профессий;
– привитие трудовых навыков;
– формирование положительной направленности к трудовой деятельности.
Формы работы:
– профориентационные игры;
– профессиографические экскурсии;
– практическая деятельность (рисунки, поделки и т.д.);
– использование элементов профориентации на уроках;
– организация общественно полезного труда;
– конкурсы;
– встречи с людьми различных профессий.
Задачи профориентационной работы на II ступени обучения и воспитания:
– формирование основы выбора профессии;
– формирование установки на оценку своих возможностей;
– воспитание готовности к трудовой деятельности.
Формы работы:
– профпросвещение;
– классные часы, экскурсии;
– профориентационные игры;
– изучение интересов, склонностей учащихся.
Задачи профориентационной работы на III ступени обучения и воспитания:
– актуализация проблемы профессионального самоопределения;
– знакомство с профессиями и требованиями к ним;
– информирование о потребностях в кадрах;
– формирование адекватного отношения к выбору профессии и своим возможностям.
Формы работы:
– профпросвещение;
– групповые и индивидуальные консультации;
– экскурсии;
– профориентационные игры;
– посещение Республиканского центра профессиональной ориентации молодёжи .
Принципы работы:
1. Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа должна вестись с первого по выпускной класс.
2. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
3. Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
4. Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентаций молодёжи, службы занятости, общественных молодёжных организаций.
5. Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).
Тематика классных часов по профориентации
1 – 4 классы
1. Мир моих интересов.
2. Профессии наших родителей.
3. Путь в профессию начинается в школе.
4. Моя мечта о будущей профессии.
5 – 9 классы
1. Мир профессий. Человек-техника.
2. Почтовая связь в нашей стране. Почта нужна всем. Экскурсия в отделение почтовой связи.
3. Мир профессий. На страже закона. Встреча.
4. Мир профессий. Когда на весах лекарства. Фармацевт. Встреча. Экскурсия в аптеку.
10 – 11 классы
1. Познай самого себя.
2. Мотивы выбора профессии.
3. Они учились в нашей школе.
4. Выпускники школы – учителя.
5. Что век грядущий нам готовит?
В учреждении образования создан уголок профориентации. Его основные функции:
1. уголок профориентации оказывает информационно-справочные услуги учащимся, родителям, учителям;
2. в уголке профориентации содержится справочная, научно-популярная и другая литература о профессиях, профессиональных учебных заведениях, различных отраслях народного хозяйства, о людях труда.
Заместитель директора по основной деятельности Бибик Е.Л.
-- schoolnet.by (2012-12-29 15:19:56)
ГУО «Средняя школа №2 г. Дзержинска»
Профориентология – научная дисциплина, находящаяся на стыке философии, психологии и педагогики, изучающая факты, механизмы и закономерности профессионального становления личности.
Цель: оказание профессиональной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения, направления продолжения обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
•развитие сознательного отношения обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии со своими возможностями, способностями и требованиями рынка труда;
•выявление склонностей и возможностей обучающихся в самоопределении, развитие их профессиональных интересов;
•формирование у обучающихся представления об основных психических явлениях (память, внимание, мышление, эмоции) и их значении в профессиональной деятельности;
•формирование представления о мире профессий, ознакомление с понятиями, характеризующими профессиональную деятельность человека по различным профилям;
•осуществлять поддержку мотивации к будущему профилю обучения;
•развитие навыков и умений учащихся по целеполаганию и планированию, самопрезентации, эффективному межличностному взаимодействию.
Методы и формы работы:
•проведение тренингов;
•профориентационные игры;
•диагностические методы;
•профпросвещение;
•классные часы, экскурсии;
•изучение интересов, склонностей учащихся;
•групповые и индивидуальные консультации.
Тематика классных часов по профориентации:
1 – 4 классы:
«Океан профессий».
«Я знаю пять профессий».
«Кем я хочу стать в будущем?».
5 – 9 классы:
«Мое профессиональное будущее».
«100 популярных профессий».
«Профессия и здоровье».
«Мотивы и потребности».
10 – 11 классы:
«Познай самого себя».
«Основы профессионального самоопределения».
«Основы выбора профессии».
В учреждении образования создан уголок профориентации.
Педагог-психолог М.А. Гриценко
-- 93.85.172.1 (2013-01-05 17:15:01)
Rating All.BY