Главная Страница |  Каталог / Изменения / НовыеКомментарии |
Вход:     Пароль:   

  Избранное:   Каталог | Изменения | НовыеКомментарии | Пользователи | Регистрация  
::

: Метод Копилка/Метод Копилка / Вирт М Оинф/СннжУчПерегр ...

Региональная сеть | РОО | Учреждения образования | МетодКабинет | МетодКопилка | Проекты | Обсуждения | Хозгруппа | Дистанционное обучение | Справка


Пути снижения учебной перегрузки учащихся на уроках информатики


Методические рекомендации

В целях сохранения психического и физического здоровья школьников, недопущения перегрузок учащихся, связанных с увеличением объема и интенсивности учебной нагрузки, необходимо:

• осуществлять организацию образовательного процесса в соответствии с нормативными правовыми документами Министерства образования и Министерства здравоохранения Республики Беларусь, регламентирующими учебную нагрузку учащихся;
• шире использовать современные формы, методы и технологии обучения школьников, ориентирующие на деятельностный характер овладения знаниями и умениями;
• регулировать объем домашних заданий, совершенствовать методику работы учителя по обучению школьников выполнению домашних заданий и осуществлению педагогического руководства самостоятельной учебной деятельностью учащихся;
• сохранять психическое здоровье учащихся при осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности.
Нормативные документы, регламентирующие учебную нагрузку учащихся
• Закон Республики Беларусь «О правах ребенка».
• Закон Республики Беларусь «Об общем среднем образовании».
• Положение об общеобразовательном учреждении.
• Десятибалльная система. Безотметочное обучение: инструктивно-методические материалы;
• Методические рекомендации «Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (комплексный подход)», утверждённые Министерством образования Республики Беларусь от 12.06.2006 (Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. — 2006.-№15).
• Санитарные правила и нормы 2.4.2.16–33–2006 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений»

Организация образовательного процесса
Учебные помещения должны тщательно проветриваться во время перемен, а рекреационные — во время уроков (таблица 1).
Таблица 1. Режим проветривания


Наружная температураДлительность малые переменДлительность больших перемен и между сменами
От + 10 до + 6"С 4—1025–35
от + 5до 0"С3—720–30
от 0 до — 5"С1—310—15
ниже—10'С1 — 1,55–10

До и после окончания занятий, а также между первой и второй сменами, проводится сквозное проветривание помещений.
В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.
Самый эффективный способ предупреждения и своевременного снятия утомления школьника — двигательная активность, которая должна составлять не менее 60 % от общего времени пребывания детей в школе и включать все виды физкультурно-оздоровительной работы. Правильное включение и распределение в режиме дня подвижных игр, проведение полноценных физкультминуток на уроках оказывает благотворное влияние на функционирование всех систем организма.
В середине каждого урока должны проводиться физкультурные паузы, физкультминутка, комплексы упражнений по профилактике утомления органов зрения.
Комплексы упражнений должны периодически меняться, иначе они становятся фактором усиления монотонности.
В целях сохранения зрения непрерывная продолжительность напряжения глаз должна регламентироваться, а также сопровождаться перерывами для отдыха от зрительной работы (табл. 2).
Таблица 2. Профилактика школьной близорукости


Класc Зрительная нагрузка (мин) Перерыв (мин)Длительность работы с компьютером (мин)
VI—IX2010–1515
X-XII 25—3010–1515–20

Для предупреждения физической перегрузки учащихся необходимо:
• соотносить содержание урока и величину нагрузки с состоянием здоровья, уровнем физической подготовленности, возраста и пола учащихся;
• методически правильно строить урок с выделением отдельных структурных частей: подготовительной (5—10 минут), основной (25— 30 минут), заключительной (3—5 минут);
• обеспечивать оптимальную общую и моторную плотность урока, регулировать физиологическую нагрузку учащихся.
Недопустимо нагружать учащихся, пришедших в школу после болезни, дополнительными домашними заданиями и занятиями после уроков.
Большое значение для сохранения здоровья ребенка (зрение, осанка) играет школьная мебель. Основные размеры школьной мебели даны в таблице 3.
Таблица 3. Размеры школьной мебели


Номер мебели Цвет маркировки школьной мебелиРост ученика (мм)Высота ученических столов (парт)Высота ученических стульев
1ОранжевыйОт 1000 до 1150460260
2ФиолетовыйОт 1150 до 1300520300
3ЖёлтыйОт 1300 до 1450580340
4КрасныйОт 1450 до 1600640380
5ЗелёныйОт 1600 до 1750700 420

Оптимизация структуры урока с целью предупреждения перегрузки и утомляемости учащихся

Психическое и физиологическое состояние школьников в значительной мере зависит от структуры урока и характера организации деятельности учащихся. Гигиенически правильная организация урока дает возможность длительно поддерживать умственную работоспособность школьников на высоком уровне, поэтому психогигиеническая оптимизация школьного урока является основой про¬филактики утомления учащихся.

  1. Гигиенически правильная рациональная организация урока обеспечивается:

• плотностью урока — не менее 60 % и не более 75—80 %;
• оптимальной сменой видов деятельности (А—7);
• средней продолжительностью различных видов деятельности — не более 10 минут;
• частотой чередования различных видов деятельности — не позже чем через 7— 10 минут;
• количеством используемых методов и приемов преподавания — не менее 3;
• чередованием методов и приемов преподавания — не реже чем через 10—15 минут;
• наличием эмоциональных разрядок (2—3);
• местом и длительностью применения ТСО — в соответствии с гигиеническими нормами;
• чередованием позы учащихся, которая изменяется в соответствии с видом работы;
• наличием, местом, содержанием и продолжительностью физкультминуток — при появлении у школьников внешних признаков утомления (снижение внимания, темпа работы; общее «двигательное беспокойство»; увеличение количества ошибок в ответах детей) проводятся легкие упражнения продолжительностью 3—4 минуты;
• психологическим климатом с преобладанием положительных эмоций учащихся.

  1. Предупреждение утомления школьников на уроке зависит от сочетания трех факторов:

• трудности учебного материала (определяется по характеру мыслительной деятельности, интенсивности и объему учебной нагрузки);
• насыщенности видов учебной деятельности (определяется по числу видов учебной деятельности, элементов урока);
• эмоционального состояния учащихся (зависит от реакций детей на учебную нагрузку, особенностей изложения учителем материала, формы и характера учебного задания и т.п.).
Степень выраженности факторов утомительности урока определяется одним из трех уровней: низким, средним и высоким.
Высокая работоспособность учащихся на уроке обеспечивается рациональным соотношением различной степени выраженности трех основных факторов
Повышение в рамках одного урока эмоциональной направленности, интенсификации учебного процесса и насыщенности учебной деятельности приводит не к эффективности обучения, а только к перегрузке учащихся. Это необходимо помнить, планируя полные напряженности, эмоций и переключения на разные виды деятельности уроки.
Все изменения в организме, связанные с утомлением, носят временный характер и исчезают при смене деятельности или в процессе отдыха. При правильно организованном уроке, разумном чередовании видов деятельности, умственного труда и отдыха, дети сохраняют работоспособность в течение всего урока, хорошо восстанавливают силы на перемене и готовы интенсивно работать дальше.

  1. При организации урока необходимо учитывать динамику работоспособности учащихся:

• 3—5 минут — врабатывание;
• 5—10 минут — оптимум, период самой высокой работоспособности;
• 2—3 минуты — период компенсаторной перестройки: организму необходимо отрегулировать нагрузку, отдохнуть (продолжение интенсивной работы приводит к резкому снижению работоспособности, переутомлению организма);
• 5—10 минут — период средней работоспособности;
• оставшаяся часть времени урока — период непродуктивной работы.

Домашние задания
  1. Перегрузку учащихся могут вызывать:

• чрезмерно большое домашнее задание;
• чрезмерно трудное домашнее задание;
• несформированность у учащихся умений, необходимых для выполнения определенного вида задания;
• неумение учащихся правильно оформить выполненное задание.
Основная причина перегрузки — объем домашних заданий, не согласованный с заданиями по другим предметам.
Необходимо предупредить излишнее увлечение домашними заданиями, которое может привести к перегрузке учащихся: исключить задания, рассчитанные только на механическую работу, слишком громоздкие задания, отнимающие много времени, но не дающие нужного положительного эффекта, а также задания, о приемах выполнения которых учащиеся не имеют ясных представлений. Постановка четкой цели каждого домашнего задания, отбор их видов и реальная оценка всех возможностей учащихся предупредит опасность перегрузки.

  1. Объем домашней работы не должен превышать 30 % объема работы, выполненной в классе.

Задания, помеченные звездочкой, на дом не задаются.
Основные требования, предъявляемые к домашнему заданию.
Необходимость домашнего задания должна быть обоснована. Если учитель может организовать
работу так, что учащиеся осваивают весь необходимый учебный материал на уроке, он может отказаться от домашних заданий на какой-то период.
Для домашней работы предлагаются такие виды заданий, которое уже выполнялись учащимися на уроке самостоятелен. Домашнее задание должно быть посильным для большинства учащихся класса.
По степени трудности домашнее задание должно быть примерно равным или несколько легче тех, что выполнялись на уроке.
Содержание задания должно быть понятно каждому ученику, т.е. все учащиеся должны точно знать, что и как делать.
Домашнее задание может быть фронтальным, дифференцированным или индивидуальным.

  1. Время сообщения домашнего задания не обязательно относить к окончанию урока. Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений вырабатывающих этот навык.
  2. При выполнении домашних заданий необходимо соблюдать основные гигиенические требования.
  3. Методика проверки домашней работы учащихся должна быть чрезвычайно гибкой, а ее формы разнообразны, поскольку задача учителя заключается в том, чтобы взять под контроль не только систематичность выполнения каждым учеником домашнего задания, но и степень самостоятельности ученика при его выполнении, а также уровень усвоения учебного материала в процессе домашней

работы.
Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. Проверка домашних заданий проводится учителем постоянно и, как правило, связывается с изучаемым материалом. В зависимости от содержания и задач урока, проверка домашнего задания может осуществляться как в начале (если тема урока является продолжением предыдущей), так и в середине или в конце урока.


Упражнение для глаз

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы. На счет 1 – 4 открыть глаза, расслабив глазные мышцы. Посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1 – 4. Посмотреть вдаль на счет 1 – 6. Повторить 4 – 5 раз.
3. Не поворачивая головы посмотреть «вправо – вверх – влево – вниз», а затем вдаль на счет 1 -6. Проделать тоже, но «влево – вверх – вправо – вниз» и снова посмотреть вдаль.

Повторить 4 – 5 раз.


 
Файлов нет. [Показать файлы/форму]
Комментарии [Скрыть комментарии/форму]
ГУО «Петковичская средняя школа» учитель информатики Л.Л. Радькова
Комментарии по первому вопросу «Пути снижения учебной перегрузки учащихся на уроках…»
1. неплохо дана теоретическая часть вопроса по сохранению здоровья учащихся, данный вопрос достаточно хорошо освещён для всех предметов учебного процесса. Но, всё таки, применительно к предмету информатики:
• И все таки как? И какими способами возможно сохранять психическое здоровье учащихся при осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности на уроках информатики (учитывая специфику предмета)? и
• Каковы возможные, основные виды деятельности на уроках информатики при обеспечении гигиенически правильной рациональной организации урока? Хотелось бы на эти вопросы получить ответы.
-- 194.158.221.138 (2007-11-21 19:06:56)
ГУО «Станьковская средняя общеобразовательная школа имени Марата Казея»

Конечно, вряд ли кто придерживается всего изложенного на все 100% по разным причинам. Но стремиться к данному эталону, необходимо. Понятно, что школьная программа, особенно по информатике, претерпевает постоянные изменения. Но все, же мы, учителя, должны любить своих учеников и соответственно думать о том, как сделать урок интересным, разнообразным и без вреда для их здоровья. Излагать материал на уроке так, чтобы на дом практически ничего не оставалось.
Вспомним то время, когда были сами учениками. Когда придя домой и, уделив пару часов домашней работе, мы с радостью бежали на спортивную секцию или любимый кружок рукоделия, а затем, могли заняться своим хобби, поиграть на улице с товарищами и лечь вовремя спать. Поутру, отдохнувшими, бодро бежать за знаниями в родную школу к любимым учителям.
Не будем же лишать детей их права на детство, заставляя не сделанное нами на уроке доделывать ими дома!
-- 192.168.58.9 (2007-11-26 16:37:19)
Камоцкий В.А. Гимназия Фаниполя
Материал курса вполне прост, и перегрузки у учеников возникают явно не от урока информатики, можно сказать точно.
Стремиться упростить уже и так сильно упрощённый курс – к чему придём?
Игры дома за компьютером – сильный фактор утомления....
-- 192.168.58.22 (2007-11-27 15:25:56)
Криворот В.Н. Даниловичская СШ
Надо в школах отказаться от использования ЭЛТ-мониторов. Здоровье детей (и учителей информатики) дороже!
-- 192.168.56.2 (2007-11-27 18:22:28)
ГУО «Скирмантовская средняя общеобразовательная школа» и ГУО Волмянский УПК детский сад-средняя школа учитель информатики Новиков А.А.
Полностью согласен с коллегой – Камоцкий В.А. Гимназия Фаниполя.
«Желающий ищет возможность, а нежелающий ОПРАВДАНИЕ!»
-- 192.168.56.9 (2007-12-03 16:09:07)
ГУО «Скирмантовская средняя общеобразовательная школа» и ГУО Волмянский УПК детский сад-средняя школа учитель информатики Новиков А.А.
Полностью согласен с коллегой – Камоцкий В.А. Гимназия Фаниполя.
«Желающий ищет возможность, а нежелающий ОПРАВДАНИЕ!»
-- 192.168.56.9 (2007-12-03 16:09:20)
ГУО «Гимназия №1 г.Дзержинска»
Куда уже больше снижать!
Итак один час в неделю. и контрольная одна за год.
-- 192.168.224.31 (2007-12-12 15:17:13)
ГУО"Негорельская СШ№2"
Материал курса вполне прост, и перегрузки у учеников возникают явно не от урока информатики. В результате снижения требований возникает несоответствие.Сильно отличается материал изучаемый на уроках и требования к олимпиадным заданиям. Очень высокий уровень районных, областных задач для старшего звена.
Учитель информатики Наливайко М. С.
-- 192.168.56.27 (2007-12-17 15:11:04)
Rating All.BY